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Apprendre aux enfants par l'interaction sociale

Une expérience menée par les chercheurs Patricia K. KUH, Feng Ming TSAO et Huei-mei LUI en 2003 nous en dit long sur le lien entre l'apprentissage d'une langue étrangère et le contact humain du pédagogue.

apprendre enfant interaction sociale

 

Si le Chinois et l’ Anglais partagent des sonorités similaires, chaque langage possède des phonèmes particuliers, qu’on ne retrouve pas dans l’autre langue.

Les chercheurs avaient auparavant remarqué que faute d’une exposition régulière à ces langues, les enfants perdaient leur capacité à distinguer ces phénomènes différents autour de l’âge de 11 mois.

Les chercheurs organisent alors des sessions, avec des enfants de 9 mois en moyenne, pour déterminer quel type d’apprentissage permet de conserver cette discrimination phonétique :

  • La moitié du panel d’enfants est exposée à 25 minutes d’interaction avec une locutrice chinoise
  • L’autre moitié est exposée à des programmes télévisés ou des enregistrements de ces mêmes sessions

Le résultat est saisissant : tandis que le panel d’enfants accompagné par la pédagogue en direct garde sa capacité de discernement, celui exposé à des enregistrements ne donne aucun effet sur leur apprentissage.

Une preuve fondamentale que le contact humain, l’interaction sociale, est nécessaire dans l’apprentissage des langues étrangères… et peut-être de tout apprentissage ?

 

 

apprendre enfant interaction sociale

Si le Chinois et l’ Anglais partagent des sonorités similaires, chaque langage possède des phonèmes particuliers, qu’on ne retrouve pas dans l’autre langue.

Les chercheurs avaient auparavant remarqué que faute d’une exposition régulière à ces langues, les enfants perdaient leur capacité à distinguer ces phénomènes différents autour de l’âge de 11 mois.

Les chercheurs organisent alors des sessions, avec des enfants de 9 mois en moyenne, pour déterminer quel type d’apprentissage permet de conserver cette discrimination phonétique :

  • La moitié du panel d’enfants est exposée à 25 minutes d’interaction avec une locutrice chinoise.
  • L’autre moitié est exposée à des programmes télévisés ou des enregistrements de ces mêmes sessions.

Le résultat est saisissant :

Tandis que le panel d’enfants accompagné par la pédagogue en direct garde sa capacité de discernement, celui exposé à des enregistrements ne donne aucun effet sur leur apprentissage.

Une preuve fondamentale que le contact humain, l’interaction sociale, est nécessaire dans l’apprentissage des langues étrangères… et peut-être de tout apprentissage ?